原创 王芬珍 早期教育

　　动物情趣绘画通过教师创设情趣性的情景，使情、景、物在美术活动中有机地融为一体，让孩子得到丰富的内心感受和情感体验，给幼儿提供广阔的想象空间，激起他们实现愿望的斗志，使孩子们在充满童趣的美术情境中领悟生活的美好，体验美术活动的乐趣。

　　　　　　　　　　　　　　一、如何理解动物情趣绘画中的“三味”

　　1. 真味——激发幼儿内在情感。
　　幼儿在绘画时，积极向上的情感是丰富幼儿想象和创造能力的内在因素，是幼儿的内在动力。教师应善于激发幼儿积极的情感，让它贯穿于幼儿绘画的始终，成为创作的动力。动物情趣绘画以命题画为基点，意愿画为形式，孩子们在作画过程中情绪积极主动。如“湖面上的白天鹅”活动，以白天鹅为主线，通过观察白天鹅的外形特征来引起孩子的共鸣，给幼儿足够的想象空间，让他们有自由发挥的余地，更能让幼儿发挥想象力，激发积极的情感，让他们更主动地参与到绘画活动中来。幼儿已知道自己想画什么，完全沉浸在创作的氛围中，这无疑是幼儿在绘画中积极情感的一种外露。显然这样的方式幼儿会更轻松、更自在、更乐于接受，画起来也更投入。只要教师根据教学目标在幼儿的认知水平上稍加启发、引导，幼儿就能按自己的理解，去大胆地表现，每一幅画对幼儿来说，都是最美的、最宝贵的，都表现了孩子内心的真实体验，是他们情感的真实反映。这样的绘画活动更具有游戏性和自主性。

　　2. 情味——诱发幼儿的生活经验。
　　“生活经验”是孩子创作的源泉，动物又是孩子所熟悉的。只有牢牢把握孩子的生活经验，在生活中不断拓展绘画经验，学习必要的美术技能，形成积极的审美情趣，幼儿才有绘画的兴趣，有表现的内容。 动物情境绘画以故事情境的形式较为常见，即把整个活动用故事情节发展贯穿始终。随着情节的变化推进，把绘画的要求、技能等自然融入其中，从而让幼儿在故事中学习与创作，大胆表达表现。在“爱动脑筋的小鸡”美术活动中，我将故事分段讲述，使整个活动沉浸在故事中。每讲述完一段，我就启发幼儿想象如何添画背景：家里、水果店、大街上、果园里可以添画些什么东西？水果店里你想让谁当售货员？卖些什么水果？幼儿踊跃举手，活动气氛立刻热烈起来。等幼儿分组商量好，一个个全神贯注地画起来，俨然像个小画家。总之，幼儿学画，应该重视保护幼儿的童心、童趣，教师要善于创设有利激发幼儿想象力的情境，让幼儿用纯真的眼光、丰富的想象、奇特的构图，绘画出真正属于他们的新天地。
　　3. 趣味——促使课堂情趣盎然。
　　提高活动的趣味性，也就是不需将技能、技巧放在首位，注重幼儿的体验、感受，从而促使幼儿进行大胆的创作。
　　动物情趣课堂是趣味的，趣味是一种主观心理感受。动物情趣绘画的趣味包含两个层面：教师有兴趣地教，即趣教；幼儿有兴趣地学，即趣学。教师在活动过程中为孩子创设自然轻松的氛围，或讲述生活，或故事引入，或创设情境，教师自身对教学活动感到兴致勃勃，会促使教学活动变得有趣味性，而孩子在轻松的氛围中能充分发挥想象、大胆创作。趣教是趣学的前提和手段，趣学是趣教的结果和目的。
　　总的来说，动物情趣画的“三味”在教学中相互整合、有机渗透，使“儿童本位”和绘画本色水乳交融，动物情趣课堂的氛围是自然轻松的，教是一种快乐，学也是一种享受。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、组织动物情趣绘画“五策略”

　　策略一：绘画主题要富有情趣，提升幼儿绘画兴趣。
　　好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，就要在选择绘画主题上下功夫，要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉并感兴趣的内容。幼儿喜欢的卡通人物、玩具等，可通过看光碟，讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并跟随故事情节作画，教师耐心启发、积极引导，并注意创设情境，给他们插上想象的翅膀，在画画的小天地里自由飞翔。

　　策略二：欣赏要细致深入，画面才能生动有趣。
　　孩子虽然每天接触的事物很多，但他们并不是事事关心的。他们往往对许多事物视而不见，他们的观察带有很大的片面性和随意性，什么事物吸引他，他就看什么。如孩子在观察大象时，他们并不是注意大象整个身子的外形，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等有趣部位。我们引导孩子先观察大象的整个外形，再观察头、腿等部位，从整体到局部。这样的观察法对他们以后认识一切事物都很有用。
　　在引导孩子观察的过程中，还要让孩子学会分析、比较，善于找出绘画的规律，一切物体都有差异，有的两种物体大同小异。让孩子通过观察，对物体之间的形状、颜色、大小、长短、粗细、薄厚、曲直、纹理等进行辨别和比较，找出相同点，又找出不同点。比如大多数动物身子呈椭圆形；有的动物耳朵大，尾巴小，如小兔、老鼠等；有的动物耳朵小，尾巴大，如松鼠等；有的动物头大，尾巴小，如小猪等。通过细致深入的观察分析、比较，掌握这些规律，有助于孩子记忆力的提高，并使画面生动有趣。

　　策略三：语言生动巧妙，绘画兴趣才更持久。
　　一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，把语言巧妙地运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为幼儿绘画兴趣持久的有效手段。带幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话：“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧！”这些充满童趣的语言，在无形之中会使幼儿产生作画的兴趣，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

　　策略四：表现形式要多样，画面才能有个性魅力。
　　爱玩泥、爱撕纸是孩子的天性，可以采用手工与绘画相结合的形式。它不像单纯的绘画活动那样追求作品效果，而是注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜欢。幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知又有助于他们绘画时表现此物体。如：用棉签画“串儿红”前，先撕纸，有序粘贴。幼儿通过粘贴对花形有了感知，再进行绘画也就很容易了。多样的表现形式，不仅能激发幼儿作画的兴趣，还能使画面呈现别样风情。

　　策略五：工具材料要贴切，情趣表达才能增色。
　　求异、好奇是幼儿又一重要的心理特点，一成不变的绘画材料，会使孩子们感到索然无趣。因此，要运用多种绘画工具，如：油水分离画、拓印画、粉印版画、实物版画、刮画、水墨画等，这些作画形式幼儿易学，色彩鲜艳，效果好，能使幼儿体验到成功的喜悦。在设计美术活动时，采用富有情趣的表现形式，不仅画面丰富多彩，幼儿也容易对绘画产生兴趣。